小学五年级信息技术教学反思
学习制作精美的电子板报成为小学五年级信息技术课的焦点，学生在这一过程中不仅锻炼了实践能力，也拓展了对计算机应用的了解。作为新任教师，我与学生一同探索制作电子板报的方法。无论是传统的手抄报、海报，还是现代的电子版报，都需要设定纸张大小和版面布局。
信息技术五年级上第六课——“应用图片”在授课过程中，我发现过于注重讲解，导致学生参与度不高，这与教学理念“以学生为主体”不符。初上讲台的我，对课堂时间与节奏的掌握欠佳，倾向于自己主导讲解，担心学生无法跟上。然而，教师应激发学生主动思考与表达，而非主导一切。
小学信息技术教学反思1 信息技术是一门技术性和实践性很强的学科，富有创造性，这就要求我们避免空洞繁琐的讲解，将操作技术与学生生活息息相关的内容联系起来，对于学生而言，将教学目标简化成一个个具体的任务也是最好的学习方法，让学生在任务中学习。“在任务中学习”是我这堂课设计的核心。
信息技术课程，实践性强且发展迅速，经过一段时间的教学，观察到学生们能综合应用所学知识，初步掌握了计算机操作基础，收获了挑战困难、增强自信心与创造能力的喜悦与欢乐。
《核酸是遗传信息的携带者》教学反思
1、上周五（5月6号）下午，按信息技术提升工程0的要求，我代表生物科组上了《核酸是遗传信息的携带者》一课，拖了整整一个星期，有些内容都快忘记了，现在才有空写教学反思。
人教版五年级下册数学《图形变换之欣赏设计》教案及教学反思
1、充分并恰到好处地运用信息技术，通过多媒体教学手段，对学生的感官进行刺激，从而吸引学生注意里，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生学习数学的愿望；在教学设计的最后环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美、既关注学生知识的掌握情况，更关注学生的情感、态度、价值观。
2、《欣赏与设计》数学教案1 教学目标 欣赏用基本图形构成的美丽图案。 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形设计自己喜欢的图案。 在活动中培养学生的空间想象力和创新意识。 教学重难点 鼓励学生创新，设计与数种不同的、带有个人风格的、自己喜欢的漂亮图案。 教学准备 教具：图案资料。
3、人教版五年级下册数学教材中，第一单元《图形的变换》作为《空间与图形》的重要组成部分，涵盖了轴对称、旋转以及欣赏与设计等内容。这一单元的教学目标旨在通过观察实例，帮助学生认识图形的平移与旋转，并能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°。
五下1.1《种子发芽实验》教学反思
我准备好了，本周的周更营，我来了！ 课堂教学后的反思：课程内容：五下1《种子发芽实验》准备工作：为学生准备：绿豆种子、塑料杯、土壤、纸巾、水、滴管、标签、记录表、黑色塑料碗、透明塑料碗。本学期我负责教五年级的3个班级，每个班级负责探究一个因素是否是绿豆芽发芽的必要条件。
班：绿豆种子发芽是否和水分有关。2班：绿豆种子发芽是否和土壤有关。3班：绿豆种子发芽是否和阳光有关。根据不同的条件，我生成了不同的板书设计，板书生成过程如下：师：植物的一生是从什么开始的呢？生：种子。师：种子在任何环境下都能发芽吗？生：不是。
教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。我给学生布置的作业是：除土壤之外的其他因素，选择其中一个因素，写实验计划。
当我追问：你观察到什么现象，能够证明你的预测是正确/错误的时候，学生就能发现设计上的漏洞了。原因一是在于学生已经将预测默认为了事实；二是由于影响种子发芽的因素有很多，学生能够考虑到每种因素可能都会影响种子发芽，但没有从所研究的问题出发来设计实验，也缺乏实验公平性和控制单一变量的意识。
《种子发芽实验》作为五年级生物与环境单元的起点，旨在通过猜测、设计实验、验证、得出结论的过程，让学生理解种子发芽和生长所需的条件，以及外界条件对植物生活的影响。课程核心在于引导学生探索绿豆发芽需要的条件，并明确对比实验的要领和注意事项。
本课的教学目标主要有：能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水； 经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。
五下《谁先迎来黎明》教学反思
1、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。新课标提出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
2、谁先迎来黎明教学反思如下：地球上的不同地区，谁先迎来黎明？这实际上涉及到地球自转方向和时区的问题。本课是在学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。本节课先把问题抛给学生，“北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？”通过学生的发言，了解学生的认知基础。
3、《 谁先迎来黎明》的教学反思 雍熙二小 白玉华 本课教学目标的实现需要分步骤进行，让学生一步步在探究过 程中掌握科学概念，是新课程科学教学理念体现的典型一课。主要是 解决两个问题：确定不同地区的位置关系。确定地球的自转方向。
北师大版五年级下《龙的传人》教学反思
1、执教《龙的传人》后，反思教学内容，需改进之处有三。定位教材精准度不够，网络教学资源运用不足。学生对龙的精神内涵理解仅限文本，未深入探索。应让学生在阅读、网络搜索与交流后，理解龙文化的深厚底蕴与民族象征意义，龙不仅是历史的积淀，也是文化与民族情感的纽带。
2、中国龙作为华夏先民的图腾，其文化历史源远流长。龙的形象遍布社会各个角落，其精神激励着龙的传人不断进取。《中国龙》作为一节集“造型表现”与“欣赏评述”为一体的美术课程，是传承与弘扬中国传统文化，激发学生创造与表现力的重要契机。通过学习，学生初步了解中国龙的文化与历史。
3、在教学《龙的传人》这篇课文时，我注意到教学目标的定位应更精准，网络资源的运用应更充分。通过网络平台，不仅可以让学生更直观地了解龙的九个特征和它们与现实世界动物的联系，还能进一步探索龙文化的历史渊源、传承以及对中国人性格和民族精神的影响。