数学课怎样把信息技术融入到教学中
新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
将信息技术应用到数学教学中，可以从以下几个方面进行： 巧设情境，激发学生的求知欲望 利用信息技术创建生动的教学情境：教师可以通过多媒体手段，如生动的图像、声音和动画，创建与数学内容相关的教学情境，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
信息技术的应用还可以帮助学生将数学知识与现实生活联系起来。在学习射线时，教师可以利用电脑展示生活中的射线实例，如手电筒的光束、太阳光和城市灯塔的光线等，这不仅让抽象的概念变得具体，也使学生更容易理解和记忆。
更为深入的融合方式是将数学课堂移至信息技术网络教室进行教学。在这种情况下，信息技术不仅作为辅助工具，还成为教学的重要组成部分。网络教室提供了丰富的资源和平台，使学生能够自主学习和探索。教师可以利用网络资源，设计互动性强的教学活动，提高学生的参与度和兴趣。
教师要在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术正是这样一座桥梁。随着现代信息技术在数学教学中的广泛运用，将改变学生课堂中只能看黑板、听老师讲的单调模式。
义务教育数学课程标准提出要促进什么与数学课程融合
义务教育数学课程标准提出要促进信息技术与数学课程融合。义务教育数学课程标准提出要促进信息技术和数学课程的融合，主要有以下原因：适应信息化时代的需求：随着信息技术的发展和普及，将其与数学课程相融合，能够更好地满足现代社会对数学人才的需求，培养具有信息技术能力的学生。
义务教育数学课程五大核心理念包括（确立核心素养导向的课程目标）、（设计体现结构化特征的课程内容）、（实施促进学生发展的教学活动）、（探索激励学习和改进教学的评价）、（促进信息技术与数学课程融合）。课程性质 数学是研究数量关系和空间形式的科学。
义务教育数学课程五大核心理念包括：确立核心素养导向的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动、探索激励学习和改进教学的评价、促进信息技术与数学课程融合。
促进信息技术与数学课程融合：新标准提倡合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计互动的教学活动，推动数学教学方式方法的变革。在解决实际问题时，应创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，拓宽视野，激发想象力，提高信息素养。
鼓励学生自我监控学习的过程和结果”。“促进信息技术与数学课程融合”，强调“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养”。
如何利用信息技术有效辅助数学课堂教学,举例说明
利用信息技术可以有效地辅助数学课堂教学，以下是一些举例说明：利用多媒体教学软件进行课堂演示：教师可以利用多媒体教学软件，将数学概念、公式、图形等内容进行演示，使学生更加直观地理解和掌握知识点。
在数学教学中，多媒体技术的应用还能够增强师生之间的互动。教师可以通过多媒体课件中的互动功能，让学生参与到课堂讨论中来，促进他们之间的交流和合作。例如，在讲解代数方程时，教师可以利用多媒体课件中的互动功能，让学生通过操作图形来求解方程，从而提高他们的解题能力。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
在教学中成功运用现代信息技术，用多媒体的辅助教学，可以缩短课堂授课时间，使得课堂上学生有更多的时间进行巩固练习，增加了训练的密度，使学生对知识的掌握得以巩固，也培养了学生的动手操作、动脑思维、动口说理能力，最大限度地提高了课堂教学质量。
信息技术的应用还可以帮助学生将数学知识与现实生活联系起来。在学习射线时，教师可以利用电脑展示生活中的射线实例，如手电筒的光束、太阳光和城市灯塔的光线等，这不仅让抽象的概念变得具体，也使学生更容易理解和记忆。
提高学生的思维能力 运用信息技术，可以以提高学生的思维能力，提高课堂的教学效率。学生可以使用“几何画板”等软件进行自主性的数学探索；运用网络收集数学课程中有关知识的背景和数学文化；使用计算机建立直观形象的数学模型等。
信息技术与数学课程整合应注意哪些问题
运用信息技术帮助学生搜集处理信息，拓展学习空间。教材是学生学习数学的重要资源和工具。但它不可能是学习的唯一资源。教材上的内容已经不能满足学生的求知需要。他们渴望从多方面去主动获取学习信息。教师可以有目的的引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息。
信息技术与小学数学教学融合要注意：不要一味追求信息技术的“技术含量”，忽视先进的教学理念；信息技术的应用不要成为课堂交流的障碍；信息技术的应用要讲求实效 信息技术的应用要着眼于学生思维能力的提高。应用多媒体教学还有利于发挥学生的主体作用，促进主动学习，提高教学效果。
现有课件的设计偏离教学使用价值，不符合时代精神适当的软件是“整合”的关键性问题，解决“软件”的开发和设计，是“整合”教学的重要条件。C硬件设施不能满足利用信息技术教学的需要。
信息技术与课程整合过程中存在多个问题，主要涵盖教师、软硬件设备和学生三个方面。教师需要掌握画图、图片处理、动画设置等一系列信息技术技能，以更好地表达学科知识。然而，有时软硬件设备的设置可能无法满足信息与课程整合的需求，导致信息处理与课程内容不匹配。
利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。兴趣是引领学生自主探索、发现新知识的最好动力。小学生活泼好动，有意注意时间比较短，喜欢多变的 教学环境。
不要一味追求信息技术的“技术含量”，忽视先进的教学理念 信息技术与课程整合重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。有的老师认为软件越高级，会用的人越少越好。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。
如何使信息技术教育与初中数学课堂教学实现有效的整合
1、信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。
2、这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
3、加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探究和发现，信息技术与初中数学课程整合是改进课程内容呈现方式的需要，是改进学生数学学习方式的需要。这样，应用信息技术将成为教学过程的有机组成部分。
4、把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。把信息技术与小学数学教学融合起来，可以增大课堂信息容量，提高教学效果。把信息技术与小学数学教学融合起来，能实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。
5、初中数学教学中如何有效应用信息技术新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。